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<p>自从中国上海出现在经济合作与发展组织国际学生评估项目(PISA)等国际教育绩效排行榜之后,澳大利亚和其他西方国家一再呼吁向东亚国家学习</p><p>最近来自凯文唐纳利,最近在“对话”中发表并被“华盛顿邮报”和“南华早报”收录</p><p>本文主张我们应该学习据报道在上海使用的“粉笔和谈话”教学方法</p><p>指导课堂上的指导,并在澳大利亚学校重振这些问题这些呼吁的问题是假设东亚国家的成功是由于他们的教育系统的特定功能即使乍一看,这个假设似乎是可疑这些国家的学校系统非常多样化,当然也没有普遍使用粉笔的特点谈话,或任何其他具体的教学方法东亚学生的成功总是有可能主要是因为他们通过努力工作致力于教育成功最近的工作表明这种替代解释可能是正确的这项工作比较了儿童的表现在澳大利亚长大的类似孩子在东南亚种族成长起来很明显,在迁移到澳大利亚时,这些孩子并没有把他们的学校,老师和教学方法带到他们那么,如果他们继续高绩效者,他们留下的东西无法提供解释伦敦大学的研究发现,东亚父母的澳大利亚学生在数学上的表现优于澳大利亚出生的父母,相当于近三年的学历</p><p>东亚血统学生的成绩在澳大利亚的统计数据与上海学生的平均分数相似(613)并且显着高于香港,日本,韩国,新加坡和台湾的分数因此,澳大利亚东亚血统的学生在没有原籍国教师和学校的情况下表现很高</p><p>有很多证据表明真实因素参与,特别是长时间的校外学习家庭作业很早就开始,通常早在学前,并随着学生的学习而增加</p><p>来自PISA 2012的数据显示,来自东亚的学生中有更多的人参与学校辅导课程比澳大利亚更多他们通常在家庭作业和家庭学习上花费更长时间在澳大利亚长大的东亚血统学生继续这种强烈的学习模式在教育政策期刊上发表的一项较小的研究发现了类似的结果它的结论是:文化背景似乎对中国移民学生的受教育程度的影响大于接触教育澳大利亚或新西兰的体制如果东亚和澳大利亚的东亚血统学生取得更大的成功是文化对教育的承诺,我们需要问一下我们是否应该效仿东亚父母所施加的教育压力和学校有两个理由怀疑这是一个明智的方法,即使在合理的时间范围内这样一个重大的文化转变是可行的首先,虽然我们可以期待东亚的教训,但东亚的大多数国家都是不满意他们的教育成果他们认为他们不是在培养灵活和富有创造力的思想家,而且常常以西方教育系统为主导</p><p>其次,我们还需要考察东亚教育压力对孩子们的影响</p><p>许多关于精神健康和与这些压力相关的态度问题的报告最好的证据之一是在近视眼中出现近视或近视的流行病在东亚,那些在教育成果和校外教练以及PISA数据中的家庭作业中得分很高的国家在东亚,大约80%完成中学学业的学生是短视的大约20%有严重的近视患者生命后期不可逆转的视力丧失风险明显增加研究将这些视力问题与在室内学习的长时间相关联</p><p>东亚教育成功的人力成本非常高 总而言之,尽管评论员和政策制定者遵循这条路线,但我们从东亚学到的教育成功并不是很多,相反,东亚国家更有意义地看待芬兰等西方国家,加拿大,甚至澳大利亚和新西兰他们设法将相当高的教育成果与更全面和均衡的学生发展相结合,

作者:郦旃肆